serdecznie zaprasza do udziału
w
Międzynarodowej Konferencji Naukowej
na temat
PRZEŁAMYWANIE BARIER NA RZECZ EDUKACJI
WŁĄCZAJĄCEJ
- IMPLEMENTACJA UNIVERSAL DESIGN for LEARNING (UDL)
Kraków / on-line
18-19 maja 2021 roku
Honorowy patronat nad wydarzeniem objął
JM Rektor prof. dr hab. Piotr Borek
O projekcie
Międzynarodowy trzyletni projekt pt. Preconditions of Transformation of Education Process in Different Educational Context by Applying Inclusive Education Strategies jest koordynowany przez prof. Alvyrę Galkiene z Vitautas Magnus University w Kownie (nr projektu: 2018-1-LT01-KA201-046957, partnerzy z Litwy, Austrii, Finlandii i Polski). Projekt ma na celu implementowanie i rozwijanie w krajach europejskich podejścia do edukacji zainicjowanego na Uniwersytecie Harvarda w Stanach Zjednoczonych i promowanego przez amerykańską organizację CAST, które zwane jest UDL (Universal Design for Learning). Filozofia tego podejścia opiera się na założeniu, że - biorąc pod uwagę ogromną różnorodność potrzeb i możliwości uczniów współczesnej szkoły - konieczne jest stworzenie możliwie szerokich (uniwersalnych) warunków dla pomyślnej realizacji edukacji inkluzyjnej. Podjęta praca naukowa ma charakter badań w działaniu (action research). Warto wspomnieć, że konsultantem podejmowanych przez nas badań jest Prof. Lani Florian z Uniwersytetu w Edynburgu, która jest niekwestionowanym, światowym autorytetem w zakresie badania i proponowania nowoczesnych strategii inkluzyjnych w edukacji.
Partnerzy - Uniwersytety
UNIWERSYTET IM. WITOLDA WIELKIEGO
W KOWNIE
Akademia Pedagogiczna
w Wilnie, Litwa
O Uniwersytecie im. Witolda Wielkiego (Akademia Pedagogiczna w Wilnie) w Kownie, Litwa
Odnośnik do strony internetowej Uczelni
Uniwersytet im. Witolda Wielkiego w Kownie, Litwa (VMU), jest kompleksowym uniwersytetem zorientowanym na rozwijanie doskonałości w nauczaniu, uczeniu się, badaniach, sztuce i innowacjach, wspieranie krytycznego myślenia, wyobraźni, jak również rozbudznie pragnienia i zdolności do uczenia się przez całe życie u studentów, którzy będą mieli w przyszłości wpływ na świat, lokalnie i globalnie.
VMU ma reputację uniwersytetu globalnie zorientowanego, wolnego światopoglądowo, liberalnego. Studiowanie w VMU pozwala na uzyskanie wszechstronnej edukacji dostarczajacej podstawowych kompetencji i umiejętności, takich jak szersze zrozumienie globalnych problemów i społeczeństwa, zdolność do analizy problemów i krytycznego myślenia, duch dociekliwości umożliwiający dostosowanie się do nowej wiedzy i promowanie postawy uczenia się przez całe życie, z których wszystkie pozwalają na dokonywanie świadomych osądów i pewnego działania jako lider.
Wiele innowacji badawczych w VMU rodzi się u zbiegu dyscyplin. VMU prowadzi obecnie około 100 projektów w dziedzinie biotechnologii, biofizyki, prawa technologicznego, edukacji, socjologii, filozofii, lingwistyki obliczeniowej, nabywania języka i dwujęzyczności, przemysłu kreatywnego i innych.
VMU współpracuje z wieloma uniwersytetami i naukowcami na całym świecie, realizując projekty, wymianę studentów i pracowników oraz ulepszając własny system badań. Jest to międzynarodowa i wielojęzyczna instytucja, która stale rozwija międzynarodowe sieci i dialogi międzykulturowe, uczestniczy w międzynarodowych projektach naukowych, akademickich i społecznych, zachęca wykładowców i studentów do mobilności oraz promuje dialog i tolerancję.
VMU oferuje przyjazne środowisko dla studiowania na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego, ponieważ studenci organizują swój harmonogram wykładów (plan studiów) zgodnie z wymaganiami wybranego programu studiów i własnymi zainteresowaniami.
UNIWERSYTET
W WIEDNIU
Centrum Kształcenia Nauczycieli, Wiedeń, Austria
Center for Teacher Education, University of Vienna
Odnośnik do strony internetowej Uczelni
Centrum Kształcenia Nauczycieli (ZLB) Uniwersytetu Wiedeńskiego składa się z różnych podjednostek zajmujących się badaniami, studiami i nauczaniem, a także usług i doradztwa. Rozwój i utrzymanie funkcjonującej sieci między poszczególnymi ośrodkami dydaktycznymi podmiotu oraz promowanie ich profesjonalnej wymiany i współpracy stanowią działania centralne.
Centrum - we współpracy z University College of Teacher Education w Wiedniu i Dolnej Austrii, Kolegium Nauczycielskiego Kościołów Chrześcijańskich Wiedeń/Krems, University College for Agrarian and Environmental Pedagogy - jest częścią Północno-Wschodniej Grupy Szkół wspólnego programu kształcenia nauczycieli na poziomie średnim. Grupa została wdrożona w 2016 roku i oferuje 27 przedmiotów dydaktycznych i jedną specjalizację w edukacji włączającej - do wyboru. Współpraca z 70 szkołami zapewnia zróżnicowane i wysokiej jakości doświadczenie praktyczne.
UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY
W KRAKOWIE
Instytut Pedagogiki Specjalnej, Polska
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Odnośnik do strony internetowej Uczelni
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie został powołany 11 maja 1946 roku jako Państwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna. Kształcił początkowo nauczycieli szkół podstawowych, a od roku 1949 szkół średnich.
Stopniowo budowała się wewnętrzna struktura akademicka – powołano senat, rady wydziałów, rektora, prorektorów i dziekanów. Od 1954 roku Uczelnia uzyskała status szkoły wyższej, w której studia trwały 4 lata, a absolwenci otrzymywali tytuł magistra.
Przemiany polityczne roku 1956 sprawiły, że Uczelnia otrzymała znaczną autonomię i po raz pierwszy dokonano autonomicznego wyboru Rektora, został nim prof. dr Wincenty Danek. W kolejnych latach nastąpił dynamiczny rozwój krakowskiej Wyższej Szkoły Pedagogicznej, która w środowisku oświatowym zyskała powszechnie opinię Uczelni przygotowującej wysoko wykwalifikowaną kadrę nauczycieli. Od roku akademickiego 1958/1959 kształconych w cyklu 5-letnim.
W 1959 roku Uczelnia otrzymała prawa nadawania stopnia naukowego doktora, a w 1967 roku prawo do przeprowadzania przewodów habilitacyjnych. W 1973 roku Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Krakowie otrzymała imię Komisji Edukacji Narodowej. Wraz ze zmianami ustrojowymi zmieniała się i Uczelnia, od 1999 roku działająca pod nazwą Akademia Pedagogiczna im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, a od 2008 roku jako Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie.
Obecnie Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej należy do grupy najintensywniej rozwijających się uczelni w kraju. Jest uznanym ośrodkiem naukowo-badawczym i dydaktycznym. Posiada ugruntowaną pozycję w wielu dziedzinach aktywności akademickiej oraz pod względem jakości kształcenia na większości kierunków studiów, a także pod względem mobilności badawczej i dydaktycznej pracowników i studentów. W ostatnich latach nastąpiła gruntowna przebudowa jego struktury organizacyjnej, nasilenie aktywności badawczej i rozwoju kadry naukowo-dydaktycznej, znaczące rozszerzenie oferty edukacyjnej, urozmaicenie i modernizacja procesu dydaktycznego. Obecnie jego struktura organizacyjna opiera się na pięciu Wydziałach: Nauk Humanistycznych, Nauk Ścisłych i Przyrodniczych, Nauk Społecznych, Pedagogiki i Psychologii, Sztuki.
Partnerzy - Szkoły
INTEGRACYJNA SZKOŁA W WIEDNIU
Schulzentrum Donaustadt (former Lernwerkstatt Donaustadt)
Odnośnik do strony internetowej Szkoły
Centrum szkół Donaustadt (dawne wartsztaty szkolne Donaustadt) jest szkołą integracyjną na obrzeżach Wiednia. Skupiamy się na nauczaniu dzieci wszystkich umiejętności razem. Lekcje przeplatają się z powiązanymi i otwartymi metodami nauczania. Naszym celem jest uczynienie dzieci niezależnymi i przygotowanymi do ich dorosłego życia. Koncentrujemy się na autorefleksji, planowaniu, zdobywaniu doświadczenia i samodzielnym uczeniu się.
PROGIMNAZJUM
W WILNIE
Wileńska Szkoła Balsiai, Litwa
Odnośnik do strony internetowej Szkoły
Wileńskie Progimnazjum jest bardzo młode, założone w 2011 roku. Jest to pierwsza szkoła zbudowana w stolicy po odzyskaniu niepodległości przez państwo litewskie. Ponadto w 2020 roku wybudowano nowy oddział rozbudowanej instytucji. Dlatego we wrześniu 2021 roku będziemy obchodzić 10-lecie wciąż rozwijającej się szkoły.
Oba budynki szkolne są zupełnie nowe, nowoczesne, wygodne, wyposażone w nowoczesne technologie i narzędzia. Służą one jako miejsce pracy i aktywności dla 1240 uczniów. W programie kształcenia podstawowego jest 632 uczniów, 26 klas w szkołach podstawowych (1–4 klasy), 608 uczniów i 23 klasy w programie gimnazjalnym (5–8 klas). Mamy 71 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: 19 z nich posiada głębszą niepełnosprawność i 45 uczniów łagodne zaburzenia, także 7 uczniów jest z niezbyt nasilonymi potrzebami edukacyjnych. Wszyscy uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są nauczani w klasach ogólnodostępnych.
W naszej szkole jest 83 nauczycieli, którzy pracują zgodnie z formalnymi i nieformalnymi programami. Mamy również dziewięciu specjalistów wsparcia, którzy opiekują się uczniami o specjalnych potrzebach i pomagają w rozwiązywaniu trudności w uczeniu się lub zachowaniu. W naszych zajęciach 12 asystentów nauczycieli pomaga nauczycielom radzić sobie z wyzwaniami pracy w klasie.
Szkołą zarządza zespół administracyjny, czyli dyrektor i 4 zastępcy, ponadto w biurze i bibliotekach pracują 4 osoby. Zespół administracji szkolnej współpracuje z Kuratorium Oświaty – główną instytucją społeczną.
W ramach zajęć pozalekcyjnych istnieje 51 klubów i kół w szkole dla rozwijania różnych kompetencji i umiejętności osobistych uczniów. Niektóre z nich oferują zajęcia etno-kulturalne – to wyjątkowość naszej szkoły. 23 kluby i koła są wspierane ze środków rządowych, a 31 opłacane przez rodziców uczniów.
Wielńskie Progimnazjum Balsiai znajduje się w bardzo pięknym miejscu, w otoczeniu terenów Zielonych Jezior i Parku Regionalnego Verkiai. Możliwość eksplorowania tych terenów wzbogaciła program nauczania o atrakcyjne formy edukacji. Szkoła zachęca do organizowania lekcji w środowisku i rozwoju strategii uczenia się na świeżym powietrzu. Jednym z naszych sukcesów jest organizacja zintegrowanych działań edukacyjnych w przestrzeniach zewnętrznych. Wykonując zadania indywidualne i zespołowe w innych środowiskach edukacyjnych i zastanawiając się nad swoimi działaniami, uczniowie mają możliwość zastosowania praktycznej i teoretycznej wiedzy, poznania, odkrycia, badania, podejmowania decyzji, eksperymentowania, obserwacji i rozwijania ogólnych kompetencji. Strategie kompilacyjne (cross-learningowe) poprawiają efekty uczenia się, postępy poszczególnych uczniów i ogólny postęp szkoły.
Priorytetem działań szkoły jest poprawa mikroklimatu i wzmocnienie samodzielnego (świadomego) uczenia się, dlatego szkoła uczestniczy w różnych projektach, które odpowiadają realizacji priorytetów szkoły. Jednym z ważnych projektów dla naszej szkoły jest "Warunki wstępne transformacji procesu edukacji w różnych kontekstach edukacyjnych poprzez stosowanie strategii edukacji włączającej". Bardzo się cieszymy, że nauczyciele mają możliwość zdobywania międzynarodowego doświadczenia poprzez metodologię edukacji włączającej, która ma wpływ na poprawę osiągnięć uczniów i ogólny postęp w szkole.
Obecnie, w procesie uczenia się on-line, szkoła aktywnie rozwija wirtualne poznanie poprzez zastosowanie różnych technologii cyfrowych w procesie edukacyjnym. Zdalne uczenie się potwierdziło, że Progimnazjum Balsiai jest zawsze otwarte na zmiany, jego nauczyciele są zaangażowani i sami chętnie się uczą.
SZKOŁA PODSTAWOWA W SODANKYLÄ, LAPONIA, FINLANDIA
Tähtikunnan koulu, Sodankylä, Finland
Odnośnik do strony internetowej Szkoły
Sodankylä nazywa się "gminą gwiazd". Nasi uczniowie nazwali szkołę w wyniku konkursu, który odbył się w 2019 roku. Dwie lokalne szkoły:Aleksanteri Kenan koulu i Sompion koulu, zostały połączone na początku 2020 roku. Budynek szkoły będzie gotowy na rok szkolny 2022-2023. Nie mamy jeszcze żadnego logo w naszej szkole, więc zamiast tego pokazujemy aktualny etap budowy naszego budynku szkolnego.
Tähtikunnan koulu to jedna struktura kompleksowej szkoły, w której jest 391 uczniów w klasach 0-6, 200 uczniów w klasach 7-9, jeden dyrektor, dwóch wicedyrektorów, 61 nauczycieli i około 30 innych pracowników.
Nasi nauczyciele są zaangażowani w swoją pracę i zainteresowani rozwojem naszej szkoły jako społeczności i środowiska edukacyjnego. Pracujemy razem, aby osiągnąć nasze cele, a nasza współpraca jest płynna. Podczas gdy najmłodsi z naszych uczniów uczą się czytać i pisać, starsi robią pierwsze kroki w kierunku dorosłego życia. Praca w różnych grupach wiekowych jest źródłem ciągłej radości dla personelu.
Nasze specjalne grupy edukacyjne są dostępne dla każdego ucznia w gminie, który ma bardziej wymagające wsparcia specjalne potrzeby edukacyjne. Opracowaliśmy również edukację włączającą, UDL (projektowanie uniwersalne w edukacji) i współ-nauczanie w naszej szkole. Włączenie i współ-nauczanie sprawdzają się również na poziomie naszej szkoły średniej.
Uczniowie ze środowisk imigracyjnych w Sodankylä są również w naszej szkole i staje się to codziennością, że nasi uczniowie uczą się tolerancji i oraz równego traktowania. Oczywiście, każda szkoła ma problemy, ale jeśli się pojawiają, stawiamy im czoła. Naszym celem jest wychowanie dobrze społecznie funkcjonujących młodych dorosłych, którzy mają umiejętności i wiedzę potrzebne do realizacji ich życiowych celów po zakończeniu edukacji szkolnej.
Tähtikunnan koulu jest szkołą ONZ, co oznacza, że nasza szkoła wspiera pracę Narodów Zjednoczonych i współpracujemy na rzecz budowania zrównoważonej przyszłości. Nasz status szkoły ONZ można postrzegać w naszym codziennym życiu jako realizowanie różnych dni tematycznych i projektów zbiorowych. Należymy również do Majakki (Fyren, Lighthouse), sieci doskonalenia szkół, prowadzonej przez Fińską Narodową Agencję Edukacji.
ZESPÓL SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 9 W KRAKOWIE, POLSKA
Zespół szkół ogólnokształcących nr 9 w Krakowie
Odnośnik do strony internetowej Szkoły
Nasza organizacja składa się ze Szkoły Podstawowej nr 128 i XXIII Liceum Ogólnokształcącego. Placówka jest w całości szkołą integracyjną, do której na każdym poziomie szkoły podstawowej oraz liceum ogólnokształcącego uczęszczają uczniowie ze specjalnymi potrzebami. W ostatnich latach wśród uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dominuje spektrum autyzmu, w tym zespół Aspergera. Ponadto w naszej szkole kształcą się również uczniowie z afazją, niedosłyszący, niepełnosprawni ruchowo oraz z innymi dysfunkcjami.
Liczba uczniów w klasie integracyjnej wynosi od 15 do 20, w tym od 3 do 5 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na wszystkich zajęciach obowiązuje ten sam program i wszyscy uczniowie korzystają z tych samych podręczników.
W szkole podstawowej na zajęciach obecnych jest dwóch nauczycieli - nauczyciel przedmiotu lub danego przedmiotu oraz nauczyciel wspomagający posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej. Ponadto naszym studentom zapewniamy specjalistyczne zajęcia rewalidacyjne rekomendowane w orzeczeniach i opiniach poradni psychologiczno-pedagogicznych. Pracę naszych nauczycieli wspierają: psycholodzy, pedagodzy, nauczyciele osób niesłyszących i logopedzi. Trening EEG Biofeedback prowadzony jest w szkole bezpłatnie. Zajęcia mają na celu wspieranie edukacyjnego, społecznego i emocjonalnego rozwoju ucznia.
W naszym liceum ogólnokształcącym od kilku lat kształcimy młodzież w dziedzinie lotnictwa. Klasa lotnicza cieszy się wielkim zainteresowaniem wśród kandydatów, ponieważ oferuje zajęcia teoretyczne z wiedzy o lotnictwie, angielski lotniczy jak również wybrane zajęcia praktyczne, takie jak kurs spadochronowy czy kurs szybowcowy. Szeroka współpraca z instytucjami związanymi z lotnictwem (kluby, bazy, porty lotnicze i in.) umożliwia atrakcyjne zajęcia i fachową wiedzę.
Budynek naszej szkoły jest przestronny i wystarczająco duży, aby pomieścić uczniów w różnym wieku w komfortowych warunkach. Szkoła jest dobrze wyposażona w nowoczesny sprzęt multimedialny z łączem szerokopasmowym w każdej klasie. Lektorzy posiadają pełne kwalifikacje i stale zdobywają nowe umiejętności i kwalifikacje na studiach podyplomowych. Chętnie poznają nowe metody nauczania i dzieląc się doświadczeniami z innymi.
Rozumiejąc zadania współczesnej edukacji, nasi nauczyciele uważają, że nowoczesne nauczanie musi zmieniać się wraz ze zmieniającym się otoczeniem, wychodzić naprzeciw oczekiwaniom uczniów i ich rodziców, otwierać młodym ludziom drzwi do przyszłych karier oraz pomagać im w realizacji osobistych planów i marzeń życiowych. Nauczyciele w naszej szkole uważają, że nauczyciel powinien dawać przykład osoby otwartej, która nieustannie szuka dróg samorozwoju i szuka możliwości, jakie daje współczesny świat.
O nas
asd
Program konferencji
18 maja - wtorek
Przewodniczący: dr hab., prof. UP. Jolanta Baran, dr hab., prof. UP. Tamara Cierpiałowska, dr Ewa Dyduch
15.00 – 15.15
Powitanie Uczestników, uroczyste otwarcie konferencji
15.15 - 15.35
Prof. Kas Mazurek, Prof. Margret A. Winzer , University of Lethbridge, Alberta, Kanada
Retrospect, promises, prospects: A comparative study across time and space in inclusive schooling ( Retrospekcja, obietnice, perspektywy: przestrzenno-czasowe studium porównawcze kształcenia włączającego)
15.35 - 15.55
Prof. zw. dr hab. Marzenna Zaorska, Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Koncepcja/model edukacji dla wszystkich w Polsce (założenia teoretyczne oraz proponowane rozwiązania realizacyjne)
15.55 - 16.15
Dr hab. prof. UZ Zdzisława Janiszewska-Nieścioruk – Uniwersytet w Zielonej Górze
Problematyczność inkluzji edukacyjnej uczniów z niepełnosprawnościami w Polsce
16.15 - 16.35
Prof. Alvira Galkiene – Vytautas Magnus University, Kowno-Wilno, Litwa
Effective learning without barriers (Efektywne uczenie się bez barrier)
16.35 - 17.00
Dyskusja
17.00 - 17.10
Przerwa
Przewodniczący: dr hab., prof. UP. Jolanta Baran, dr hab., prof. UP. Tamara Cierpiałowska, dr Ewa Dyduch
17.10 - 17.30
Adj. Prof. Suvi Lakkala, Dr. Outi Kyrö-Ämmälä, University of Lapland, Rovaniemi, Finlandia
Teaching for Diversity with UDL: Analysing Teacher Competence (Nauczanie zróżnicowanych grup uczniów z wykorzystaniem projektowania uniwersalnego w edukacji - UDL – analiza kompetencji nauczycieli)
17.30 - 17.50
Ass. Prof. Michelle Proyer, Dr. Gertraud Kremsner, University of Vienna, Austria
Re-assessing and sustaining inclusive instruction – Localized perspectives on UDL(Ponowna ocena i utrzymanie nauczania włączającego – perspektywy umiejscowione w projektowaniu uniwersalnym w edukacji - UDL)
17.50 - 18.10
Assoc. prof. Julita Navaitienė, Assoc. prof. Eglė Stasiūnaitienė, Vytautas Magnus University, Kowno-Wilno, Litwa
UDL in Action: Braking Barriers to Development of Motivated and Purposeful Learners (UDL- zastosowanie projektowania uniwersalnego w edukacji: przełamywanie barier dla rozwijania uczniów zmotywowanych i zorientowanych na cel)
18.10 - 18.30
Dr. Irja-Kaisa Lakkala, MEd. Päivi Neitola, MEd. Auli Näsi, szkoła: Tähtikunnan koulu, Sodankylä, Finlandia
We will go over this together - UDL concreteness in ordinary life in our school(Poradzimy sobie razem – UDL – zastosowanie projektowania uniwersalnego w zwykłym życiu naszej szkoły)
18.30 – 19.00
Dyskusja
19.00 – 19.15
Podsumowanie 1. dnia konferencji
19 maja - środa
Przewodniczący: dr hab., prof. UP. Jolanta Baran, dr hab., prof. UP. Tamara Cierpiałowska, dr Ewa Dyduch
15.10 - 15.30
Prof. zw. dr hab. Zenon Gajdzica, Uniwersytet Śląski
Dobre praktyki edukacji włączającej – wybrane przykłady rozwiązań niesystemowych
15.30 - 15.50
Prof. Dr. Ona Monkevičienė, Prof. Dr. Alvyra Galkienė, Vytautas Magnus University, Kowno-Wilno, Litwa
Development of Knowledgeable and Resourceful Learner in the inclusive school context(Rozwój kompetentnego i dobrze radzącego sobie ucznia w środowisku szkoły włączającej)
15.50 - 16.10
Dr hab. prof. UTH Anna Zamkowska, Uniwersytet Technologiczno-Humanistyczny w Radomiu
Przygotowanie nauczycieli do edukacji włączającej w Polsce - stan i nowe wyzwania
16.10 – 16.30
Ass. Prof. Dr. Rasa Nedzinskaitė-Mačiūnienė, Gerda Šimienė, Vytautas Magnus University, Kowno-Wilno, Litwa
How Expectations Become a Reality: Developing a Strategic and Goal Directed Learner (Jak oczekiwania stają się rzeczywistością: rozwijanie u ucznia umiejętności strategicznych i ukierunkowania na cel w procesie uczenia się)
16.30 – 17.00
Dyskusja
17.00 – 17.10
Przerwa
Przewodniczący: dr hab., prof. UP. Jolanta Baran, dr hab., prof. UP. Tamara Cierpiałowska, dr Ewa Dyduch
17.10 - 17.30
dr hab., prof. UP. Jolanta Baran, dr hab., prof. UP. Tamara Cierpiałowska, dr Ewa Dyduch, Instytut Pedagogiki Specjalnej, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
Przełamywanie barier a mechanizmy i czynniki zmiany procesu nauczania-uczenia się z wykorzystaniem podejścia UDL – w kierunku edukacji włączającej
17.30 - 17.50
Katrin Krischke, Gudrun Messenböck, Beatrix Wagner, Gutscher Marion, szkoła: Schulzentrum Donaustadt, Austria
Children - experts of their own learning, research and reflection process - UDL based Lessons(Dzieci - ekspertami własnego procesu uczenia się, odkrywania i refleksji - lekcje oparte na projektowaniu uniwersalnym w edukacji - UDL)
17.50 - 18.10
Virginija Giršvildienė, Asta Antulienė, Giedrė Vaišnoraitė, szkoła: Vilnius Balsiai Basic School, Litwa (Lithuania)
Elements of success in English and Lithuanian lessons based on UDL (Elementy sukcesu na lekcjach języka angielskiego i litewskiego opartych na projektowaniu uniwersalnym w edukacji – UDL)
18.10 - 18.30
Anna Głogowska, Iwona Komenda, Beata Łukasik, szkoła: Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 9 w Krakowie, Polska Poland
Jak UDL (projektowanie uniwersalne w edukacji) zmienia lekcję. O przełamywaniu barier w naszej szkole
18.30 - 19.00
Dyskusja
19.00 – 19.15
Podsumowanie 2. dnia i zamknięcie konferencji
asd
Pytania do części teoretycznej
(…)